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不久前，国内院线上映了一部极具现实意义的电影——《学区房72小时》。这个发生在72小时内上海一家人从买房到卖房的揪心故事，聚焦当下“买房难、买学区房更难”的尖锐矛盾，背后彰显的是教育资源畸形分配的顽疾。
面对学区房这一稀缺的教学资源，中国家长不怕花钱、也不惜拉关系，只怕孩子输在起跑线上。
就连网易创始人丁磊也为孩子择校问题操碎了心。“为了让女儿能上一个好学校、我一连租了5年的学区房！”作为全国政协委员的丁磊在2018年“两会”时曾坦言：之所以如此关注教育，是因为教育领域的不公平是他心里一直迈不过去的坎儿。丁磊还放出豪言：“网易会拿出一亿支持互联网教育事业，让知识无阶层流动，让中国处处都是学区房！”
学区房问题的根本，是教育资源分配的严重失衡。面对入学制度，买学区房成了家长们能找到的最直接、也是最简单粗暴的“出口”——只要砸钱在教育资源丰富的地区买房落户，就可以把孩子送去名校、面授名师，将来有个好前程。
而今这一切，都会遭遇“去中心化”的互联网改变。人工智能、5G等等科技的高速发展和普及，在线教育、网上授课、“双师课堂”、远程反馈已经变得触手可及，且未来只会更加平民化。
那么，下一步，“去中心化”挑战的就是包括学区房在内的，一切教育资源分配的不公平了。只是，我们要观察这个过程的进度，以及推进中可能遭遇的困难。
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去中心化的“AI+教育”，直接挑战教育资源分配难题
作为互联网时代原住民，中国新生代群体更习惯于信息技术环境中的学习方式和生活方式。
CNNIC(中国互联网络信息中心)发布的第43次调查报告数据显示：截至2018年12月，中国在线教育用户规模已达2.01亿，较2017年底增加4605万，年增长率为29.7%；在线教育用户使用率为24.3%。而手机在线教育用户规模达1.94亿，较2017年底增长7526万，增长率为63.3%；手机在线教育用户使用率为23.8%，较2017年底增长8.0个百分点。
“在大数据、云计算等相关技术的支撑下，人工智能技术被快速应用到社会的各个领域，教育行业也是其中之一，‘AI+教育’成了势不可挡的趋势。”网经社-电子商务研究中心生活服务电商分析师陈礼腾向《中外管理》表示：“AI+教育”可以从海量的学生行为数据中敏锐识别每位学生的特点，为其制定相应的学习策略；同时，也能从海量的资源中找到与学习者相匹配的内容做个性化推送，构建一个以学习者为中心的“个性化学习模型”。
“但‘AI+教育’要落地，不仅仅是技术和教学的问题，在人工智能的数据、场景、算法三大核心要素中，最重要的是场景应用。”广东实验中学附属天河学校创始董事刘戈指出：要用技术解决教育资源的不均衡，最直接的办法，就是把公立学校智慧课堂授课的场景，辐射到教育资源相对贫乏的地区，甚至可以远程帮助乡村学校的师生们体会“教”和“学”的智能化，以及新技术带来的乐趣。
为了说明上述观点，刘戈向《中外管理》介绍了很多中小学都在全力推进的“双师课堂”。
所谓“双师课堂”，顾名思义，就是一个课堂同时配备两位老师：一位是名师，采取线上远程教学方式，传授相关知识点；另一位是本地老师，做线下答疑、辅导，随时关注学生的课堂表现，引导他们与线上名师讲解保持同步。
通俗讲，“双师课堂”就是在一个线下班级中，主讲名师通过大屏幕做远程直播授课，辅导老师在现场维护课堂秩序和课后答疑。
刘戈表示：偏远山区无论是经济发展水平，还是教育教学质量都相对落后，很难留住老师，更别提留住名师了。但今天只要有网络信号，就能通过互联网技术和云计算技术，把名师“送”到任何一个地区的课堂；甚至是海外的老师，也能和我们国内老师一起，进行“面对面”的配合授课。
优质教师资源稀缺、名师难复制，是教育行业的普遍痛点，而“双师课堂”的目的就是实现优质教育资源的共享。
“借助科技的手段，优秀老师仿佛被克隆了，原来一位老师只能为一个课堂授课，一次教二三十名同学，而今天，同时讲20堂、上百堂都不在话下。”刘戈说。
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前提是教育过程需要“规范化”
但是，星瀚资本创始合伙人杨歌则持谨慎态度，在《中外管理》的采访中，杨歌表示：当前在教育行业提“AI赋能”为时过早，因为首先要做的是把所有教育的基础规范化，包括从幼儿教育到K12，再到高等教育整个过程规范化。“我们要让每个阶段的学生知道如何学习，每个阶段学什么课程、所学课程如何评估，以及是否要采取统一的评分标准等。”
他向《中外管理》解释：之所以要如此细化，因为最终要做出一套标准体系来，然后在此基础上，AI会记录和分析每位学生的学习习惯，为每位学生建立学习行为画像。“这套标准体系正在很多一线城市的学校中推行，成熟后再复制到三四线教育不发达的地区。”
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“智慧教育”在中国的现状：已助力优质资源远程分配
刘戈认为：理论上说，AI、大数据等对教育的赋能，已经不存在太大的技术难题了。《中外管理》了解到：如今国内开启远程教学的学校，并不少见，但会因网速等原因，视频效果难以达到身临其境的效果。而5G普及之后，摄像头将不再只能通过长距离线缆连接，而能够通过高带宽、低时延的5G网络连接，那么远程教学则不仅可以传输高清视频信号，甚至还能实现全息信号传输。
全息投影人像和普通高清视频直播究竟有哪些不同呢？形象一点说，全息投影人像相当于一个三维的真人形象站在讲台上授课，对网速比高清视频直播有着更高的要求，但前提是先有5G时代的视讯工具，才能实现栩栩如生的全息投影。
刘戈坚信5G将助力优质教育资源的远程分配，为教育不公平问题带来了新的解决方案。
“‘农村孩子为什么世面见得少……试想你在教化学课时，如果能把血细胞分子结构的微观世界，以多维图像形式呈现在他们面前，那么再没见过世面的学生也有直观印象了。”刘戈表示：5G打破时空局限，让农村的孩子可以近距离感知世界，你把世界带给了他们，他们在自己的’世界也能看外边的世界了。
5G技术如何突破教育的边界？刘戈列举了“中国移动5G云教育基地校”——天府七中“云课堂”的案例——借助5G技术特性，天府七中打造了一种全时域、全空域、全受众的学习环境，实现了和凉山州昭觉县万达爱心学校师生同上一节课，让身处两地的学生真实地学在一起、玩在一起。
5G“云课堂”的技术逻辑是：利用“5G+VR”技术，通过在线学习方式为异地学校营造身临其境的学习氛围。
相比以前4G只能利用网络与大屏，以直播或“双师课堂”呈现，5G“云课堂”借助4K/8K全景摄像机，能将天府七中本校老师上课的画面传输至中国移动5G VRMOOC云，并且分别显示至远端教室的大屏幕和VR沉浸式头盔。这样，凉山万达爱心学校学生就利用VR沉浸式头盔，异地同步学习了。
刘戈强调：没有成熟的5G信息化网络环境为依托，智慧教育将举步维艰。她将5G网络比作一条信息高速公路，互动教学、全息课堂所有5G核心业务，都依托于这条高速公路的稳定完善，这样才能保证智慧教学信息传输过程中的“三高”与“三低”——高速率、高容量、高可靠性，与低延时、低功耗、低成本。
而为推动落实智慧教育的技术基础尽快成熟，中国各界正在积极联合起来展开协作。2019年4月29日，中国移动宣布成立“5G智慧教育合作联盟”，致力于搭建 “5G+ 智慧教育”的信息化合作平台。
刘戈向《中外管理》透露：中国移动提出的“5G智慧课堂”，将集中体现两大优势：
一是网络承载统一。这意味着到5G时代，学校就可以不再部署各种各样的内部网络了。二是超高的带宽。这就保证了智慧课堂中交互显示的终端设备，比如各种图像的传输速度，将实现千倍级的提升，而且不会出现4G时代各种各样的延时，这样无论在感知层面、用户层面，还是资源层面，都能把数字化、信息化普及到边远地区。
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酝酿中的5G智慧教育，老师信息化素养提升迫在眉睫
面对即将到来的教育界颠覆性变革，教师提升信息化素养，以适应全新5G教育模式，成了所有教育管理者必须正视和重视的问题。
近年来，智慧教育构想的提出，以及4G多媒体等教学技术的应用，已经使教师队伍的整体信息化素养得以提升。但是，在 5G技术的驱动下，只有进一步补齐短板，才能跟上“智慧+智能”化教育环境的革新。
因为，在“5G+教学”模式的普及中，传统教育手段被颠覆，尤其是云端课程和虚拟课堂的增设，“粉笔+老师+作业”模式将一去不复返，取而代之的是各种互动化教育互联网创新模式的诞生。比如“双师课堂”还会在更多的学校推广应用。教师变身为助教，辅助人工智能教师进行教学任务。
但矛盾来了，“双师课堂”中本地老师的辅助作用，会不会在学生心中形成“自己的老师远不如‘线上名师’甚至不如AI老师的想法”？而一个老师有了技不如人的印象，如何教育好下一代呢？
对此刘戈的看法是：技术只是工具，永远不会取代老师，但会助力老师成为“超级老师”。仍以“双师课堂”为例，这种“线上名师+线下助教”相结合的模式，还原了真实的教学场景，让线下老师减轻了工作量，可以把精力放在课堂互动环节，深入激发学生的思考能力和创新能力。“但无论如何，教师队伍只有主动去提高各项信息化技能，才能在智能时代更好地为学生传道解惑。”她补充道。
（文章来源：中外管理）
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