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再过几天就将迎来2017年全国高考。作为高考综合改革试点，新高考将在浙江、上海两地展开。两地高考怎么改、改成什么样，从一定程度上来说，是全国高考改革的风向标，也是基础教育的“指挥棒”。
2014年9月，《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》发布，确定上海市、浙江省为全国高考综合改革试点省市，为其他省（区、市）高考改革提供依据。两地很快出台高考综合改革试点方案，从2014年秋季新入学的高中一年级学生开始实施。
“新高考”的考试科目、志愿填报的方式都与以往有较大不同，录取学生的标准也有了很大变化。对于高校来说，录取学生的成绩标准，从以往的单纯看一次高考成绩，变成了依据语文、数学、外语三门学科高考成绩、依据三门自选学科的学业水平考试成绩（即“3+3”），此外还要参考高中学生综合素质评价，即“两依据一参考”。
高考上连高等教育的人才培养和学科布局，下接基础教育课程教学改革，牵一发而动全身。在上海市教委主任苏明看来，高考综合改革的价值导向是坚持立德树人，以有利于促进每一个学生的终身发展、有利于科学选拔和培养人才、有利于维护社会公平公正为基本出发点。“对学生而言，我们希望通过高考综合改革，促进学生德智体美全面发展、培养个性特长，尤其是综合素养。”苏明强调。
人们看到，高考综合改革的实施，已经给基础教育特别是高中带来很多积极变化。上海正在推动高中学校根据学生选课情况探索走班教学，便于学生自主选择科目。绝大部分高中学校都已根据师资、学生选科情况和校舍场地资源等，因地制宜，实施不同形式的走班教学。走班制的实施促进了高中教师的因材施教和高中学生的个性化学习。在上海很多高中，学生们都是“一人一课表”。同时，不少高中积极对学生进行生涯发展指导，比如格致中学开发了“高中生涯发展”评估系统、天山中学专门开设了生涯指导课等。
苏明告诉记者，除此之外，学生的研究性学习课题研究和课题报告已经做得非常普遍。据上海综合素质评价信息系统数据显示，上海高三学生完成研究性学习报告50473个，研究内容涉及科技创新、社科人文、艺术、体育、环保等诸多领域。为了创建研究性学习的高质量载体和平台，这些年上海加大创新实验室建设，目前83%的上海公办高中都有创新实验室，有15000多名学生使用研究性学习自适应学习系统（MOORS）。为了推动研究性学习，各区教育局和基层学校还因地制宜，积极推进高中学生课题研究工作。比如，杨浦区教育局利用区位优势创造条件，让各高中科研尖子学生进入高校和科研院所开展探究活动。
在高考综合改革的推动下，上海市教委、市文明办、团市委等多家单位协同推进高中生志愿服务工作。截至2017年3月底，上海已认定的市、区两级学生社会实践基地1742个，共提供学生实践岗位464633个。96%高三学生和73%高二学生，共计99619名高中学生，已完成60个学时的社会实践和志愿服务。越来越多的学生在社会大课堂中，增强了社会责任感，提升了核心素养。这也体现了高考综合改革的导向。
而改革的根本衡量标准，是社会的认同度，考生和家长的感受度和获得感。高考综合改革涉及很多主体，关键主体是考生和家长。让考生和家长有更大的获得感，是高考综合改革的衡量标准，也是深化改革的出发点和落脚点。此次高考综合改革试点能否踢好“临门一脚”，实现制度公正、机会公平、运行透明，同时更加遵循教育规律和人的成长规律，更好地科学选才、培养人才，人们拭目以待。
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